Proyecto: Aragón en la mano

Proyecto Aragón en la mano

ARAGÓN EN LA MANO

1. Objetivos

Que los alumnos sean capaces de...

ü  Manejar diferentes herramientas informáticas para la obtención, gestión y organización de la información geográfica (Google Earth, Gmail, Excel, arcGIS, etc.).
ü  Conocer y elaborar bases de datos para poder exportarlas a diferentes aplicaciones de representación geográfica.
ü  Manejar diferentes representaciones cartográficas (mapas) de un determinado territorio, identificando correctamente la información dada en las mismas (mapa de carreteras, topográfico, coropletas, etc.).
ü  Manejar a nivel básico de usuario los Sistemas de Información Geográfica (SIG) para capturar, almacenar, manipular, analizar y desplegar en diferentes formas la información geográficamente referenciada con el fin de resolver algunos problemas de planificación y gestión geográfica.
ü  Conocer y clasificar los diferentes bienes culturales y naturales de Aragón y localizarlos en diferentes mapas para ponerlos en la red al servicio de cualquier persona que disponga de un ordenador, smartphone o tablet con conexión a internet.
ü  Obtener los datos necesarios de población, diferentes actividades económicas e infraestructuras de las comarcas aragonesas del Instituto Aragonés de Estadística (IAEST), así como de otras fuentes oficiales para que los alumnos utilizando gráficos y oraciones sencillas introduzcan o enfoquen el tema planteado.
ü  Implicarse en el trabajo colaborativo, a través de trabajos en pequeños grupos, donde aparte de completar la tarea solicitada tengan que previamente describir los objetivos, exponer qué estrategias utilizaron y cómo resolvieron sus problemas.
ü  Promover la “revisión por pares” de trabajos escritos, de manera que puedan recibir retroalimentación no sólo del profesor, sino de los compañeros, y así aprovechar los beneficios de la escritura y lectura activas.
ü  Utilizar la técnica de la clase invertida, donde los trabajos de lectura, documentación y búsqueda de información se realizan en casa, utilizando el espacio del aula para investigar, profundizar, practicar, resolver dudas y debatir sobre el tema tratado.

2. Etapas del proyecto

Presentación del proyecto. Explicación del concepto de Geografía, así como sus aplicaciones, y en concreto de los Sistemas de Información Geográfica (SIG). Definición del proyecto que vamos a realizar "Aragón en tu mano". Se prepararán prácticas sencillas de localización, usando las coordenadas geográficas, de diferentes puntos del colegio.

Presentación de la aplicación. Toma de contacto de los alumnos con la aplicación ArcGIS for Desktop, para que los alumnos, a través de ejercicios prácticos sencillos como la localización (latitud y longitud) de su domicilio y otros lugares conocidos de la ciudad (palacio de La Aljafería, Paraninfo, plaza de España, La Romareda, el Colegio, el Hospital Miguel Servet etc.), medida de distancias (de su domicilio al colegio, al Hospital Miguel Servet, a la Estación Delicias, etc),  y áreas concretas (La Romareda, El Pignatelli, el campus de la Plaza San Francisco, el del Actur, etc.), para que se vayan familiarizando con el programa para luego perfeccionar localizaciones y corregir posibles errores, así como habituarles a manejar los mapas como representación de la realidad geográfica.

Presentación de las base de datos.

A partir de los datos publicados en su web por el Instituto Aragonés de Estadística, los alumnos analizaran diferentes datos referidos a la población y a los sectores de la economía (primario, secundario y terciario), realizando cuantas representaciones gráficas sean necesarias para la mejor visualización de los mismos.

Presentación de conclusiones

Una vez terminado y corregido cada análisis de las respectivas comarcas, se realizará una puesta en común donde se compararán los resultados de las distintas comarcas estudiadas. Redacción de conclusiones alcanzadas tras el debate como posibles soluciones sugeridas. 

Qué hago para enseñar como siempre/nunca

Qué hago para enseñar como siempre

El aprendizaje está dirigido por el profesor

El profesor es quien evalúa a los alumnos

La enseñanza no es individualizada

No tengo en cuenta la atención a la diversidad

Ocasionalmente utilizo las TIC

Participación pasiva de los alumnos

Hacemos ejercicios poco significativos

Trabajo poca competencias

Qué hago para enseñar como nunca

Los alumnos participan activamente en las clases

Los alumnos se autoevalúan.

Se puede prestar atención a la diversidad

Se hacen ejercicios relacionados significativos

Son los alumnos quien dirigen su propio aprendizaje

Trabajar diferentes competencias

Trabajar por grupos

Uso continuado de las TIC

Un proyecto memorable

Un proyecto memorable fue el que desarrollamos varios compañeros hace unos cuantos años. La idea básico consistió en convertir el vestíbulo de nuestro colegio en un  ágora griega, es decir, reconstruirlo con columnas, frisos, tímpanos y capiteles, etc.

Todo empezó como una idea tonta: ¿y si ...? y poco a poco el proyecto fue cuajando. Conforme íbamos viendo sus posibilidades, nos íbamos creciendo en los objetivos y fuimos implicando a más profesores. Por supuesto, los alumnos estaban encantados y lo dieron todo: ilusión, trabajo y horas extra para llevar a cabo  el proyecto. Unas cuantas tardes nos quedamos en el centro para tomar medidas, calcular proporciones, distribuir los elementos arquitectónicos, etc.

Finalmente compramos el material. Columnas de poliestireno, fácilmente manipulable, y grandes placas del mismo material para ir re-construyendo nuestro colegio.

El resultado fue espectacular. En las paredes colgamos varios murales sobre la vida en Grecia y Roma. Hicimos una jornada para padres, a la que vinieron muchos, y preparamos un díptico explicando la exposición de trabajos y todo el proyecto llevado a cabo.

Este año queremos volver a repetir algo parecido pero con otros materiales más modestos. Esperamos que vuelva a ser un éxito como el anterior.

ANÁLISIS DE PROYECTO

Análisis de un proyecto. from cguallart


VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL ABP


VENTAJAS:

El ABP, permite utilizar medios de información on-line que promueven la incorporación del estudiante a buscar mayores redes de información ,ampliando espacios de conocimientos mas rigurosos, como complemento de sus conocimientos previos ante la construcción de un nuevo conocimiento y responderse ante las inquietudes que favorecen al planteamiento del problema.
Además, la investigación genera otras cuestiones y nuevas respuestas, así como hipótesis ante planteamientos que promueven problemas y soluciones.
El ABP, muchas de las descripciones planteadas deben tener apoyo teórico, para evitar la ambigüedad.
Facilita tareas complejas, que estimulan al alumno acercarse a la información, además debe ser evaluado por el docente , donde se percibe el matiz personal propiciado por el alumno y de acuerdo a los objetivos de estudio planteados por el profesor.
Aumenta el sentido de responsabilidad de los alumnos ante el trabajo en equipo y acercamiento, a diversas áreas interdisciplinares.


DESVENTAJAS
Posibilita al trabajo oportunista de algunos alumnos.
En el área de Ciencias Sociales el planteamiento de proyectos, favorece a la ambigüedad, por lo tanto la base teórica debe ser parte del trabajo, que esté realizando el estudiante.
El profesor al no tener claro los objetivos del proyecto facilita resultados ambiguos en los trabajos de sus alumnos por no hacerles un seguimiento adecuado durante el proceso.
El trabajo multidisciplinar, puede promover confusión en los estudiantes ante los diferentes enfoques que tiene cada asignatura y en algunos casos puede favorecer la contradicción.

Presentación

Sobre mi:
1. Soy profesor de Geografía e Historia
2. Me gustan las TIC
3. Me gusta trabajar en equipo

Actividades favoritas:
1. Preparar mis propios materiales de clase.
2. Seguir aprendiendo

Un deseo que me gustaría ver cumplido: llegar a junio con todos mis objetivos  cumplidos.